Třídy

Kuřátka Vlčata Medvědi

DISTANČNÍ VÝUKA

VEŘEJNÉ ZAKÁZKY

PROHLÁŠENÍ O PŘÍSTUPNOSTI

2. třída – VLČATA

paní učitelky:

Lenka Horálková
Iveta Vlachová

asistent pedagoga:

Petra Semančíková

Děti 4 – 5 leté

Podle nového zákona o předškolním vzdělávání rozpracovaném Rámcovým programem pro předškolní vzdělávání dělíme rozvoj dítěte na jednotlivé oblasti:

• biologická oblast (dítě a jeho tělo)
• sociálně-kulturní oblast (dítě a společnost)
• psychologická oblast (dítě a jeho psychika)
• environmentální oblast (dítě a svět)
• interpersonální oblast (dítě a ten druhý)

Všechny sledované oblasti spolu úzce souvisí a vzájemně se prolínají. Zajištění zdravého vývoje a prospívání dítěte, jeho učení, socializace a společenská kultivace probíhá v postupných etapách, kterými musí každé dítě projít. Vývojové etapy nemohou být přesně časově ohraničené s ohledem na individuální možnosti, schopnosti a odlišnosti každého dítěte. Následující přehled činností, dovednosti a znalosti by měl sloužit pouze pro orientaci a inspiraci rodičů a pedagogů. Měli by však mít na paměti, že dítě je samostatnou osobnosti a roste a vyvíjí se ne podle normativních tabulek, ale nestejnoměrně podle osobnostních odlišností. Každé dítě je více talentované v určité oblasti, kterou zvládne lépe a rychleji, a jiná ho nebaví, pak ji zvládá hůř a déle. Úkolem rodičů a pedagogů je podchytit a rozvíjet zájem, nadání a pomoci s rozvojem tam, kde je dítě slabší. K tomu je třeba láskyplné rodinné prostředí, které vytváří nezbytný pocit bezpečí a jistoty.

Rozumový rozvoj

Mezi 4. a 5. rokem by měl být řečový projev dítěte gramaticky správný a měl by již ol1sahovat všechny slovní druhy Stále přesněji dítě identifikuje barvy, často a ve větší míře začíná užívat "šikovnější" ruku, zejména při úkonech vyžadujících zručnost. Jestliže, dítě zjevně dává přednost levé ruce, nezasahujeme do přirozeného vývoje laterality a dítě nepřecvičujeme. Dítě již ovládá 1500-2000 slova pomocná slůvka ten, ta, to nahrazuje skutečnými názvy osob, zvířat a věcí. Při řeči stále více používá přídavná jména a slovesa. Pokud se týče výslovnosti, mohou ještě přetrvávat některé charakteristické nepřesnosti.

Dítě by mělo umět:

• Samostatně splnit jednoduchý úkol
• Znát své jméno a příjmení, věk a místo svého bydliště
• Znát jména kamarádů, dětí z MŠ a příjmení některých
• Pojmenovat místnosti, ve kterých se pohybuje
• Znát základní pravidla chování na ulici a správně reagovat na červený zelený signál semaforu
• Správně pojmenovat předměty denní potřeby, s nimiž přichází do styku, znát jejich typické vlastnosti a účel
• Umět  srovnávat a rozlišovat rozměry a tvar předmětů, (dlouhý- krátký, velký – malý, větší - menší)
• Poznat  a správně pojmenovat alespoň 3 květiny
• Umět  rozlišit strom listnatý od jehličnatého
• Rozlišovat ovoce a zeleninu podle vzhledu a chuti
• Poznat, pojmenovat a rozlišil několik domácích a hospodářských zvířat, znát jejich užitek
• Poznat  a pojmenovat některé ptáky  zvířata žijící v lese, na poli, v ZOO a ve vodě
• Snažit  se správně vyslovovat hlásky, umět mluvit šeptem, potichu, hlasitě
• Dobře  znát 4-5 říkadel a uplatňovat je při hře, umět je výrazně přednášek společně s ostatními
• Pozorně   vyslechnout celou pohádku, poznávat hrdiny pohádek a jejich vlastnosti
• Volně  reprodukovat jednoduchý děj pohádky a pokusit se o jednoduchou dramatizaci s vystižením charakteru postav
• Rozlišovat kladné a záporné vlastnosti postav
• Popsat  vzájemnou polohu dvou předmětů pomoci vztahu: je v - není v... (v krabici, ve skříni)
• Umístil  různé předměty podle pokynů: před, za, pod, nad, vedle, mezi, první, poslední
• Rozlišit a poznat tvary: kruh, čtverec, trojúhelník
• Sestavit různé jednoduché útvary podle skutečné předlohy i podle fantazie
• Stanovit  vlastnost předmětu vzhledem k jinému ( malý - větší - největší, krátký - delší - nejdelší, úzký - širší - nejširší)
• Srovnávat předměty pokládáním na sebe a přikládáním k sobě a určovat menší než, větší než, stejně velký
• Vytvářet  cesty v prostoru a hledat cesty od jednoho bodu k  druhému (vláček po kolejích)
• Ukázat předměty, které mají dané vlastnosti: barvu, tvar, velikost
• Vybírat  ze skupiny předmětů a postupně vytvářet skupiny předmětů podle dané vlastnosti (všechny předměty červené barvy)
• Rozhodnout  o pravdivosti či nepravdivosti tvrzení, postupovat od nejjednodušších k náročnějším formulacím (míč je červený - je to pravda?)
• Uspořádat  danou skupinu a najít; co do skupiny nepatří
• Vytvořit  skupinu předmětů v počtu do 4 prvků a porovnávat více, méně, stejně a sestavil číselnou řadu 1-4

Nezvládnou ještě samostatně, ale vést děti:

• Rozlišovat  časové vztahy (ráno, poledne, večer), den a noc  (je světlo - je tma}, dnes, včera a zítra
• Velkou  pozornost věnovat tematice přírody
• Pozorovat  s dětmi změny v přírodě a chápat typické znaky ročních období (jaro, léto, podzim, zima)
• Správně  dýchat při řeči
• Pokud  dítě použije gramaticky nesprávný tvar, neopravovat ho, ale zopakovat dítěti tvar správný
• Snažit  se používat spisovnou češtinu a rozvíjet spisovné vyjadřování
• Zachovávat  pravidla dialogu, zvykat si respektovat mluvčího (neskákat do řečí)
• Vést  děti k postupnému rozlišováni pravé a levé strany a orientaci nahoře - dole, v prostoru i na ploše papíru
• Vést  děti k pochopení slov: všechny, každý, žádný
• Při  čteni pohádek vést děti k rozpoznání šikovnosti, moudrosti, vtipu, hlouposti, lenosti, lsti
• Využívat  situací z pohádek nenásilným mravním poučením
• Pěstovat  v dětech smysl pro humor

Tělesný vývoj

Úkolem tělesné výchovy je zabezpečovat dětem dostatek tělesné aktivity, vést je ke správnému držení těla, správné chůzi, zdokonalovat běh, skok, házení a lezení. V pohybových hrách vést k radostnému a pohotovému procvičování obratnosti, rychlosti a postřehu, dbát na bezpečnost. Klást důraz na každodenní pobyt dítěte venku, zvyšovat jeho odolnost a zdraví otužováním.

Dítě by mělo umět:

• Chodit  vyrovnaně a plynule se správnými pohyby paží
• Chodit  po šikmé ploše a zvýšené rovině (po lavičce)
• Chodit  volně v prostoru s vyhýbáním, s orientací mezi překážkami, se změnami směru a délky kroku
• Chodit  po schodech nahoru a dolů bez držení střídat nohy
• Chodit  po špičkách - střídat běh a chůzi podle pokynů
• Zvládnout  přeběh na 20 m k cíli - i ve dvojících či trojicích
• Pohotově  vyběhnout na smluvený signál
• Skoky  na místě snožmo, z místa s otočením
• Poskoky  v podřepu, přes čáru vpřed, vzad a vpravo, vlevo
• Přeskočit  nízkou překážku z místa i při běhu
• Seskočit  z vyšší roviny s dopomoci, později bez dopomoci na měkkou podložku
• Skok  do dálky z místa i s rozběhem
• Plazení  po břiše pod nízkou překážkou
• Plazení  po lavičce v lehu na břiše s přitahováním rukou
• Přelézat  vyšší překážky
• Prolézat  tunelem po břiše i ve dřepu
• Koulet  míčem k danému cíli ve dvojicích, po šikmé ploše, vyhazovat míč do výšky
• Házet  míč do koše umístěného ve výši hlavy dítěte
• Pohotové  přechody ze stoje do různých poloh podle povelu
• Stoj  na jedné noze (krátká výdrž)
• Pokus  o váhu s oporou
• Plynulé převaly (sudy) i na mírně šikmé ploše o kotoul vpřed bez do pomoci
• Chodit  ve 2/4 taktu (pochodový krok)
• Dodržovat  změny tempa běhu podle hudby, změny směru běhu, střídat a zrychlovat chůzi a běh podle pokynů

Pracovní rozvoj

Dítě by mělo umět:

• Samostatně  používat kapesník
• Samostatně  obout a vyzout botičky bez zavazování tkaniček (učit je zavazovat)
• Správně  používat lžíci a postupně celý příbor
• Samostatně  složit a uložil oblečení a botičky a další osobní předměty na určené místo protřepat polštářek a přeložit pokrývku
• Správně  a bezpečně přenášet lehké předměty (dětské židličky, hračky)

Nezvládnou ještě samostatně:

• K samostatnému umyli a správnému užívání ručníku, k samostatnému česání
• K  samostatnému používání záchodu, zacházení s toaletním papírem a splachovacím zařízením
• K  samostatnému oblékání a svlékání, učil děti zapínat a rozepínat oblečení
• K  samostatnému úklidu hraček a k udržování pořádku
• Postupně učit děti prostřít a uklidil stůl po jídle
• Zapojovat děti do úklidu (bytu, zahrady, hřiště...)
• Rozvíjet  zručnost dětí při vytrhávání jednoduchých útvarů z papíru, nalepování, učil je jednoduché manipulaci s nůžkami
• Rozvíjet  drobné svalstvo ruky při mačkání většího formátu papíru, skládání, překládání, zahnutí, přeložení růžku papíru
• Seznamovat  děti s možnostmi tvořivé práce s různým materiálem
• Koordinovat  činnost rukou a zraku při práci s drobným materiálem (navlékání korálků)
• Vést  děti k tvořivé hře s konstruktivními stavebnicemi
• Zapojovat  děti do péče a ošetřování rostlin doma i v přírodě
• Vést  děti k péči o zvířátka doma i v přírodě

Mravní a citový vývoj

• Posilovat  sebevědomí dítěte, jeho jistotu v chování a jednání, vést děti k péči o zdraví vlastní i ostatních, chránit se a ničím neohrožovat ostatní
• Vést  děti ke zdvořilému chování vůči ostatním dětem i dospělým
• Podporovat  iniciativu a pozitivní přednosti osobnosti dítěte, vytvářet soustavné podmínky k jejich rozvoji a uplatnění, motivovat a rozvíjet tvořivost dětí při hrách a ostatních činnostech
• Sledovat  úroveň přizpůsobivosti dětí ve skupině, podřídit se zájmům většiny
• Postupně  odstraňovat sobeckost dětí, prohlubovat žádoucí citové vztahy a charakterové vlastnosti (dětský optimizmus, soucítění, potřeba sounáležitosti, lítost, důvěra)
• Vést  děti k navazování kontaktů s dalšími dětmi a známými dospělými osobami pod dohledem blízké osoby
• Rozvíjet  schopnost sebeovládání, zvyšovat nároky na ukázněnost
• Vést  děti k cílevědomosti a trpělivosti při překonávání překážek
• Usilovat  o samostatnost, nebojácnost, opatrnost, ohleduplnost, vytrvalost a rozhodnost při různých činnostech

Dítě by mělo umět:

• Zhodnotil  pod vedením dospělého následky vlastního chování v jednoduchých situacích
• Vědomě  dodržovat základní pravidla chování
• Domluvit  se s ostatními, být zdvořilý k dětem i dospělým
• Přiměřeně  vyjádřit vlastní potřebu, umět požádat o něco
• Postupně  uplatňovat iniciativu v různých činnostech
• Přizpůsobit  se režimu dne v mateřské škole a postupně Chápat
• Význam  některých činností (odpočinek po obědě)
• Zapojovat  se do činností a umět se dorozumět ve skupině, postupně umět spolupracovat a vzájemně si pomáhat
• Správně  reagovat na pokyn dospělého, příkaz, zákaz
• Přiměřeně  dlouho se soustředit na jednu hru nebo činnost
• Udržovat  pořádek ve věcech, hračkách a osobních potřebách a postupně pečovat o vlastní zevnějšek
• Postupně  pomáhat v rodině s drobnými pracemi
• Postupně  se zapojovat do přípravy rodinných oslava svátků, umět blahopřát

Estetický rozvoj

Hudební a pohybový projev

• Vést  děti ke snaze o čistý, rytmicky správný zpěv s pěknou výslovností, zpívat s oporou o hlas dospělého či hudební nástroj, dbát na správné dýchání a přirozené tvoření tónu
• Rozvíjet  základní repertoár říkadlových melodií a písní, podněcovat zpěvnost, spojovat u dětí zpěv s rytmizací pohybem i hrou na dětské hudební nástroje
• Upevňovat  dovednost zazpívat v různém tempu s rozdílnou dynamikou

Dítě by mělo umět:

• Zpívat  s menší oporou o hlas dospělého - ve skupině sólově
• S  doprovodem zazpívat popěvky i říkadlové melodie ve dvou až třítónovém rozsahu
• Zazpívat  5-8 říkadlových melodií a 4-5 písní s vyššími nároky na intonační čistotu a rytmickou a dynamickou správnost
• Zpívat  s nástrojovým doprovodem i bez doprovodu podle taktovacího gesta
• Využívat  dětských bicích nástrojů při práci se slovy a textem
• Pohybově  vyjádřit charakter skladby (pochod, ukolébavka) a reagovat pohybem na změnu hudebního doprovodu
• Poznávat  hudební nástroj, s nimiž bylo seznámeno
• Poznat  známou píseň podle předehrané melodie nebo zazpívaného úryvku

Dítě by mělo umět:

Obohacovat  a prohlubovat dětské představy pozorováním a rozvíjením vnímacích schopností; využívat k tomu různé přiměřené techniky a materiály

Dítě by mělo umět:

• Uvolněně  kreslit podle vlastni volby i podle zadání
• Kreslit  plynulým a odvážným grafickým pohybem, silnějším i slabším materiálem na různě velké formáty (křídou, uhlem, rudkou, pastelem, slabým fixem, tužkou)
• Graficky  zaznamenávat pohyb zápěstí (uvolňováni) - vertikální a horizontální linie a smyčky
• Při  malování nanášet barvu a vybírat vhodné barvy
• Roztírat  barevnou skvrnu prstem nebo dřívkem, hledat podobu věci ve vzniklém tvaru
• Otiskovat  barevné skvrny přeložením papíru zapouštět barvu
• Pojednat  celou plochu papíru technicky dokonalejší malbou s využitím velkých i malých štětců
• Při  modelování zvládnout základní pracovní dovednosti mačkání, hnětení, válení, dělení na části
• Umět vyvinout stejnoměrný tlak při zpracování válečku mezi dlaněmi i mezi dlaní a podložkou a ke zploštění koule
• Vytvářet  předměty vtlačováním palců do koule a vytahováním prsty (miska, hnízdo, hrneček, váza)
• Vytahovat  drobné detaily z jednoho kusu hlíny (zobák nebo křídla ptáka, bodliny ježka)
• Vymodelovat  zvířecí postavu, vystihnout tvar těla
• Vymodelovat lidskou postavu s důležitými detaily naznačenými vrypem, vytahováním nebo přilepením 
• Vytvořit reliéf otiskováním předmětů, zdobit vrypem